在6月22日召开的北京校长德育论坛上，记者就多次见到李真的微笑。“她的微笑让人放松。”工作不满一年的罗晓静老师说。在北京丰台二中的老师们眼里，他们的校长是个“脾气很好”的人。

　　三年前开始执掌丰台二中的李真，一直保持着平民校长的本色。为老师、学生服务，是她的工作定位，“促进学校发展，帮助教师成功、学生成才，我心甘情愿，当仁不让。”

李真，北京市丰台第二中学校长、书记，中学高级教师。 1983 年毕业于北京师范学院数学系，2003 年6月任丰台二中校长。

　　借东风 人事改革活人心

　　在一般人的眼里，校长的形象往往是严厉、不怒自威的，温和的李真因此不被人看好——她不会是个好校长。而李真也觉得自己“不适合当校长”，笑称：“如果不行，我还教我的书去。”

　　玩笑归玩笑，在上级领导和丰台二中绝大多数老师支持下才走上校长岗位的李真是不会轻意放弃的。

　　上任后，李真遇到的第一件事就是人事制度改革。

　　这是个机遇，是改变“干好干坏一个样”不良氛围、调动教师积极性的好机会；这也是个极大的挑战，调岗、分流，只要动起来，就要触动一些人的利益，问题很是棘手。

　　而最难的还是劝退。因为人员超编，学校就动员一些老教师提前退休。但一些老师不愿意离开校园，“超编也不能超我一个人吧”，李真常常听到这样的话。

　　面对困难，李真和学校其他领导没有退缩，也没有利用手中的权力强行把改革推进下去，而是深入动员，反复向老师们宣讲国家政策和改革对学校发展的好处。同时，充分考虑老师的承受能力，帮老师们找准自我定位。

两个月的努力下来，丰台二中的人事制度改革顺利完成。虽然期间也有一些小插曲，但总体波澜不惊。

　　回忆起这些，李真深有感触，“能这么顺利，得益于二中良好的干群关系。而且，我们当时还有个好书记。她做事有个好习惯，不管做什么事，只要做，每个细节都要做好。我们之间的配合很不错。”

　　其实，李真也没少做工作。她总是在各种非正式的场合与老师们交流，设身处地为老师们分析情况，帮他们找到适合自己的位置。凭借着微笑和理解，李真和同事们一起“安全”地走过了那紧张的两个月。

　　渐渐地，李真高兴地发现，那种“在学校里混日子”的人不见了，所有的人工作都很卖力。

　　人心向上，是李真期待的结果。她准备趁热打铁，打造学习化校园，促进教师的专业化发展。

 

　　抓学习 “育人之师”渐成熟

　　在丰台二中工作了十几年的李真，非常了解二中老师的特点——讲实干，但缺乏对实践的总结和反思，无法实现自我调整和提升。

　　那时，“邻居”北京十二中的学生下午4∶00就能放学回家，而二中的学生却要到下午6∶00才能回家。为什么？因为二中的学生底子薄，自觉性较差，一旦放松，补作业的人很多，成绩也下滑。老师们就自发地留下学生，让学生在校完成作业。结果成绩虽然上去了，但学生累，老师也累。

　　李真看在眼里，急在心里：必须想个办法尽快改变这种局面，既不影响成绩，又能让师生轻松面对教学，具备可持续发展的能力。

　　在和同事们深入讨论后，李真制定了丰台二中发展规划，提出了“创建学习化校园，做可持续发展的现代二中人”的目标。

　　为了实现这个目标，李真带头学习。和李真同一个办公室的副校长钟灵告诉记者，李校长每天都很早到校，巡视校园。如果没有特别的事，她每天早上都要学习一至两小时。

　　她还带着干部们学。期末放假前三天和开学前三天，以及每周五上午8∶30到10∶00的一个半小时，是学校全体干部集体阅读的固定时间，大家学习《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》、《领导干部必备素质》等书，并交流读书心得。“现场讨论常常很热烈，甚至有激烈的争论。那时，没有身份的差别，只有思想的交锋。”钟灵说。

　　她还亲自给老师们讲《如何创建学习性组织》一书中的内容，带领老师们学习多元智能理论。在课堂教学方法的改革中，李真带头深入学习问题连续体理论，鼓励教师在理论指导下不断摸索适合自己学生的教学方法。

　　在浓浓的学习气氛中，在资源共享下的良性竞争中，原来不太愿当老师的罗晓静开始爱上教育，“开始留恋这学校”。“青年教师都有师傅带，学校还有个青年班，年轻的教师每周聚一次，共同探讨教育教学问题，帮助挺大的。”罗晓静说。

　　而自称“惰性很强”的蔡婵娟则实实在在地体验了一把成功的感觉：她指导的学生课题《丰台区开发》，做得比较成功，到丰台区校长大会上发言，相关文章还发表在《北京教育》杂志上。被校长“赶鸭子上架”的蔡婵娟对校长很是感激。

　　过去的教师做什么？有人戏言，教师只不过是做琐碎的事，教枯燥的书，管不懂事的孩子。“这样的老师不可能产生成就感，教师应从‘经师’转变为‘人师’，提升职业素质，能真正爱学生。”李真说。而不断的研究性学习，让二中老师的教育技巧不断积累，教育机智不断丰富，有了获得成就感的“资本”。老师们基本上完成了从“学科之师”到“育人之师”的转变。

　　老师行走方式的转变，对于二中的学生来说，无疑是个福音。可是，这只是基础。学生真正的成长，离不开自我体验。

 

　　重体验 自主德育助成才

　　“我们学校的使命是什么?”这个问题始终在李真的脑海里萦绕。不想清楚这个问题，学校就无法沿着正确的方向前进。经过和同事们的反复讨论，李真拿出了响亮的答案：“帮助学生获得可持续发展的幸福！”

　　一路牵着孩子的手，终究无法让孩子自己可持续发展。正如一个没有承受过饥饿的人无法感受食物缺失的滋味一样，“只有经历过才可能有真切的感受”。

　　“我们始终致力于建立一种开放的育人环境，让各种德育环境形成教育的共同场。同时，非常强调学生的主动参与，让他们在参与、体验的过程中去感悟。”李真说。

　　于是，社区服务活动、中国民族节日研究等学生自主性活动在二中开展起来了。在自主性活动中，学生不再是单纯被学校管理的对象，他们成为学校的主人，自我发展的主人。同学们还成立“成长小组”，充分发挥学生同伴教育功能。同学们互学、互助，成为学习上的伙伴、成长中的益友。

　　在这些活动中，李真不仅给予大力支持，还常常亲自参与，与学生交流。

　　通过上网查询、问卷调查、访谈、社会考察等多种形式，丰台二中的学生们开始独立思考问题、领悟道理，用自己的研究成果和得出的结论来规范自己的言行，追求积极向上、文明健康的生活。

　　今年4月，一名二中的学生得知丰台实验学校一位高二的同学身患白血病，由于父母残疾、家境贫寒而无力就医的事情，在二中的校园论坛上发出了一份帖子。短短的几天，同学们自发地开展校园爱心募捐，共捐款5000余元。听到这个消息，李真心里非常高兴。

　　在李真办公室的窗台上，有一盆学生送的花，那是学校校本课程的成果——花是学生自己插的。而且，她每年都会收到孩子们自己亲手做的小礼物。说起这些，李真的脸上又漾起微笑，这是充溢着满足感和成就感的微笑！

 

　　李真的宽容

　　当了三年校长的李真有着二十年的教师经历，因此，她特别善于换位思考，体谅老师的难处，关心老师的发展。她在丰台二中经常说的一句话就是：“我没有太强的能力，取得一些成绩都是靠大家，我希望大家都能幸福而又有成就地生活在学校。”

　　李真不仅记人之功，更能容人之过。宽容、仗义，是蔡婵娟给李真的评价。

　　2005年，丰台二中接受市级示范校验收，蔡婵娟的历史课是学校重点推荐的课，之前李真已经和她打了招呼。

　　而当时正值蔡婵娟怀孕，状态非常不好，无法完成任务。关键时刻掉链子，蔡婵娟心里感到特别惭愧。这时，李真的电话来了，“没事，有我们在，课你就甭管了，一定遵医嘱，好好休息。”

　　后来，蔡婵娟听说给她代课的老师累病了，学校又请了丰台一中的老师来代她的课。

　　蔡婵娟因给学校造成麻烦而深感不安，但“直到现在，校长都没抱怨过”。

　　而李真则觉得这没什么，为老师减压，是她当仁不让的事。正因为如此，在学校食堂吃饭时，李真才会成为中心点。

 

　　校长小语

　　▲学校的使命就是教书育人，帮助学生获得可持续发展的幸福，为社会培养合格公民。

　　▲管理就是让更多想做事的人有事做，让更多想发展的人明确自己的努力方向，并找准发展的切入点。

　　▲校长要帮助教师找到“认为自己崇高与伟大的理由”，为教师创造幸福的职业生活。